Tā kā K12 skolas un universitātes turpina paātrināt digitālo mācīšanos, “liela ekrāna ienešana klasē” vairs nav nekas jauns. Tas, kas ir mainījies, ir cerības: klasēm tagad ir nepieciešams vairāk nekā tikai "slaidu parādīšana". Skolotājiem nepieciešama vienmērīga mācību plūsma-ātra iestatīšana, dabiska rakstīšana, ātra satura maiņa. Studentiem nepieciešama lielāka mijiedarbība un līdzdalība. Administratoriem un IT komandām nepieciešama konsekventa pieredze dažādās telpās, kā arī pārvaldāmas darbības, kas nepārvēršas par ilgtermiņa-apgrūtinājumu.
Tāpēc mobilie viedie displeji (interaktīvie ekrāni uz riteņiem, mobilie mācību paneļi, mobilie interaktīvie displeji) kļūst arvien izplatītāki klasēs. To vērtība nav tikai mobilitāte,{1}}tas ir tas, vai viņi var droši atbalstīt pilnu mācību darbplūsmu:prezentēt → izskaidrot → mijiedarboties → saglabāt → izmantot atkārtoti.
1) Kādam nolūkam klasē to faktiski izmanto (ikdienas uzdevumi)
Reālā mācību vidē mobilie viedie displeji parasti atbalsta šos augstfrekvences{0}}uzdevumus: stundu satura un multivides prezentāciju; dzīvā rakstīšana un anotācija; pārslēgšanās starp dokumentiem, tīmekļa vietnēm, priekšmetu programmatūru un video; aicinot studentus risināt problēmas pie ekrāna vai sadarboties grupās; galveno lapu, anotāciju un ekrānuzņēmumu saglabāšana, lai pēc-nodarbības pārskatītu; un atklātās nodarbībās vai mācību pētniecības vidē strādāt ar ierakstīšanas sistēmām, lai izveidotu atkārtoti izmantojamus mācību līdzekļus.
Šie uzdevumi var izklausīties standarta, taču tas, vai tie darbojas gludi, ir atkarīgs no veiktspējas, izmantojot pieskārienu, redzamību, savienojamību un pastāvīgu pārvaldību.
2) Galvenās iespējas, kas ir vissvarīgākās: nepārtraukta klases ritma uzturēšana
Klases vide ir nepielūdzama. Divas lielākās neapmierinātības irlēns klases sākumsunvidus{0}}nodarbības pārtraukumi. Tātad "pareizās īpašības" ir tās, kas samazina berzi.
1) Dabiska rakstīšana un anotācija
Skolotājiem jāspēj rakstīt, dzēst un izcelt tikpat dabiski kā ar tradicionālo tāfeli. Zems latentums un spēcīga plaukstas noraidīšana ir būtiska, lai saglabātu mācīšanas tempu.
2) Ātra bezvadu koplietošana un ātra avota pārslēgšana
Klasēs parasti tiek izmantoti vairāki avoti-skolotāju klēpjdatori, skolēnu ierīces, dokumentu kameras, mācību datori utt. Stabila apraide, ātra pārslēgšanās un (ja nepieciešams) vairāku-ierīču displejs padara interaktīvo mācīšanu daudz vienkāršāku.
3) Satura saglabāšana un kopīgošana
Baltās tāfeles piezīmēm, anotācijām, ekrānuzņēmumiem un galvenajām lapām jābūt viegli saglabājamām un eksportējamām,-atbalstot pēc-nodarbības pārskatīšanas un stundu atkārtotas izmantošanas.
4) Skaidrs audio pārklājums (atkarībā no telpas lieluma)
Lielākas klasēs vai trokšņainā vidē laba balss uztveršana un atbilstošs audio atbalsts bieži vien uzlabo rezultātus vairāk nekā "lielāks ekrāns".
5) Centralizēta kontrole un atļaujas
Izvietojot vairākās-klases, ierīču politikas, lietotņu atļaujas, plānošana, spilgtuma/skaļuma ierobežojumi un uz lomu{1}}pamatota piekļuve (skolotājs pret viesi) tieši ietekmē ilgtermiņa-apkopes darbu.
3) Bieži sastopami sāpju punkti (kur projekti parasti "noiet greizi")
Izvietojot klasē, problēmas parasti grupējas piecās jomās:
Mācību plūsmu palēnina savienojamība: apraide ir nestabila, ir nepieciešami adapteri, avotu pārslēgšana notiek lēni-nodarbības laiks tiek tērēts.
Rakstīt šķiet nedabiski: redzama nobīde, malu novirze vai bieži viltus pieskārieni ātri samazina skolotāju izmantošanu.
Saturs nav lasāms gaišās telpās: atspīdums un atspīdumi pie logiem; aizmugures-rindas skolēniem ir grūti lasīt.
Nekonsekvents audio: skolēni aizmugurē nedzird skaidri; dubļainu audio skaņu ierakstīšana; troksnis padara runu nelietojamu.
Pieredze dažādās klasēs ir atšķirīga: dažādas telpas jūtas atšķirīgi, palielinot treniņu piepūli un pārvēršot IT par "ugunsdzēsību".
Šīs problēmas reti izraisa "trūkstošās funkcijas". Tos parasti izraisa nepietiekami stabils dizains reālām klases darbplūsmām{1}}un skaidru pieņemšanas kritēriju trūkums.
4) Plusi un mīnusi klasēs: kur Mobile Smart parāda Excel (un kur tiem ir ierobežojumi)
Priekšrocības
- Lielāka elastība: vienības var pārvietot starp klasēm vai funkcionālajām telpām-noderīgi, lai mainītu grafikus, pagaidu atklātās nodarbības un starp{1}}ēkas aktivitātes.
- Spēcīgāka mijiedarbība: salīdzinot ar projektoriem vai standarta televizoriem, pieskāriena un tāfeles sadarbība nodrošina reālu līdzdalību.
- Vieglāka standartizācija: apvienojot tos ar konsekventām politikām, ir vieglāk nodrošināt, lai mācību stundas būtu vienādas.
- Labāka satura saglabāšana: anotācijas un stundu plūsmu var saglabāt, koplietot un izmantot atkārtoti dabiskāk.
Iespējamie trūkumi/robežas
- Augstākas prasības pārvietošanās drošībai: statīva stabilitāte, uzticamas bremzes un drošs kabeļu maršruts nav-apspriežami.
- Lielāka jutība pret tīkla vidi: stabilai bezvadu apraidei bieži ir nepieciešama saprātīga tīkla plānošana un piekļuves politika.
- Lielākiem numuriem var būt nepieciešams audio atbalsts: ar iebūvētajiem -skaļruņiem bieži vien nepietiek 40+ skolēniem.
- Bez centralizētām politikām palielinās uzturēšanas darbs: jo vairāk ierīču izvietojat, jo lielāka nozīme tam.
5) Klases risinājumu piemēri: trīs atsauces konfigurācijas (budžets{1}}piemērots uzlabotajiem)
Tālāk ir norādīti trīs izplatīti, ļoti izvietojami konfigurācijas modeļi. Skolas var izvēlēties, pamatojoties uz klases lielumu, mijiedarbības intensitāti, ierakstīšanas vajadzībām un centralizētas pārvaldības prasībām.
Risinājums A: pamata interaktīvā klase (vienmērīga mācīšana + saglabāšana)
Vispiemērotākais: standarta K12 klasēm vai apmācību telpām, mērenām mijiedarbības vajadzībām, bez ierakstīšanas vai tikai neregulāram ierakstam.
Komplektācija: mobilais viedais displejs (skāriens + tāfele) + stabila apraide/vairāku{2}}avotu ievade + vienkārša saglabāšana/eksportēšana/kopīgošana.
Rezultāts: ātrāks starts, dabisks dēļu segums, skaidra noturība; skolotāji to izmanto konsekventāk un uzlabojas skolēnu iesaistīšanās.
Risinājums B: uzlabota interaktīvā klase (vairāku{0}}lietotāju sadarbība + ātra pārslēgšanās + audio pārklājums)
Vispiemērotākais: augstas{0}}mijiedarbības klasēm, atklātām klasēm, lielākām klasēm.
Komplektā: mobilais viedais displejs + vairāku-ierīču koplietošana/saimniekdatora vadība (skolēnu prezentācijām) + balss uztveršana/pastiprināšana (atpakaļ-rindas skaidrībai) + standartizētas klases veidnes un atļaujas.
Rezultāts: mijiedarbība kļūst kontrolēta un atkārtojama; grupu prezentācijas un studentu dalība norit raiti; audio paliek lietojams pat trokšņainos brīžos.
C risinājums: ierakstīšana{0}}iespējota viedā klase (stabila uztveršanas ķēde + atkārtoti lietojami kursa līdzekļi)
Vispiemērotākais: vadošās nodarbības, pētnieciskā darba mācīšana, hibrīdmācība, kursu bibliotēkas izveide.
Komplektā: mobilais viedais displejs (saturs + rakstīšana) + skolotāju panorāmas/tuvplāna-kameras + izvēles skolēnu uzņemšana + griestu/masīva mikrofoni + ierakstīšanas saimniekdatora un pārvaldības platforma.
Rezultāts: skolotāji strādā mazāk; ierakstīšanas kvalitāte ir nemainīga; saturs kļūst par ilgtermiņa{0}}institucionālo vērtību.
6) Pieņemšanas kontrolsaraksts: ko pārbaudīt, kad parauga vienība nonāk klasē
Lai izvairītos no "noskaidrošanas pēc pirkuma", klasē pieņemšanai jākoncentrējas uz izmērāmiem, novērojamiem priekšmetiem:
Klases sākuma efektivitāte: laiks un darbības, kas nepieciešamas mācīšanas sākšanai (atvērts saturs + apraide)
Rakstīšanas sniegums: redzams latentums, tīra dzēšana, bez pārtraukšanas vai novirzes vairāku -lietotāju rakstīšanas laikā
Redzamība: atspīdums/atspīdums pie logiem, lasāmība no aizmugures rindas, krāsu maiņa platleņķos
Savienojuma uzticamība: apraides panākumu līmenis operētājsistēmā Windows/macOS/iOS/Android un stabilitāte pārslēgšanās laikā
Audio pārklājums (ja ir izvietots): skaidrība aizmugurējā rindā un lietojamība zem trokšņa
Satura saglabāšana: ar vienu-klikšķi saglabāt/eksportēt, vienkāršs koplietošanas ceļš skolotājiem
Mobilitāte un drošība: rites gludums, bremžu uzticamība, pacelšanas stabilitāte, drošs kabeļu novietojums
Darbības un kontrole: grupēšana, atļaujas, plānotā barošana, attālie iestatījumi un pamata problēmu novēršanas iespējas
7) Izvietošana un darbības: padarot "Mērogojamu replikāciju" reālu
Klases projektu ilgtermiņa panākumi{0}}atkarīgi no darbības konsekvences. Ja skola plāno replicēt daudzās telpās, tas palīdz agri standartizēt trīs lietas:
(1) tīkla un apraides politikas (kas var apraidīt, kur un vai ir nepieciešami verifikācijas kodi vai piekļuves kontrole),
(2) klases lietotnes un atļaujas (skolotāju lietotnes, viesu ierobežojumi) un
(3) ierīču grupēšana un politikas kontrole (grupēšana pēc pakāpes/ēkas/telpas tipa, plānotās jaudas, spilgtuma/skaļuma ierobežojumi, reģistrēšana un brīdinājumi).
Tas nodrošina, ka skolotāji piedzīvo konsekventas darbplūsmas, IT komandas tērē mazāk laika izņēmumiem, un turpmākā paplašināšanās kļūst ātrāka.
Secinājums: klases mērķis nav "vislabākās specifikācijas"-tā ir vienmērīga, atkārtojama mācību darbplūsma
Mobilā viedā displeja patiesā vērtība klasēs ir atkarīga no rezultātiem: vienmērīgāks mācīšanas temps, dabiskāka mijiedarbība, saglabāts un atkārtoti lietojams stundu saturs un kontrolējamas ilgtermiņa darbības. Plānošana apkārtVajadzības → Sāpju punkti → Konfigurācija → Vērtība-un apstiprināšana ar skaidriem pieņemšanas kritērijiem-palīdz klases projektiem paplašināties no izmēģinājuma telpām līdz atkārtojamām izvietošanām, kas laika gaitā turpina darboties.
